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《守株待兔》中的安全智慧

□ 刘一帆   

课间休息时，几个男孩子像脱缰的马，在走廊里你追我赶，小雨一马当先。然而，意外总是来得猝不及防，小雨只顾着感受风的速度，直到快撞上墙才反应过来，但已经来不及了，“砰”的一声，他撞得脸上流血。

其他孩子吓得脸色苍白，赶忙向老师报告：“老师，小雨撞墙了，流血了！”我闻讯赶来，赶忙将小雨送去医务室，并和他的家长联系。

回到教室，孩子们的注意力还在这场意外上。我决定抓住这个机会，给他们上一堂特别的安全教育课。

我微笑着对大家说：“同学们，今天咱们学了《守株待兔》，在古代，宋国就在咱们河南，而这个故事发生的地方，大概就在现在的商丘。”

“老师，那这只撞树的兔子是咱们的‘老乡兔’吗？”小明抢着问。

“可以这么说！”我回答道，“不过，咱们学校里的树，从开学到现在，都没有迎来一只‘老乡兔’。咱们再想想，故事里的兔子只顾奔跑，没有留意周围环境，这才撞到树桩上。今天，小雨在校园里飞奔，没有注意墙壁，不也受了伤吗？这两件事是不是很相似？”

“老师，我知道了，我们不能像故事里的兔子那样盲目前进，玩耍的时候要看好周围，不能乱跑。”平时总爱调皮的小刚说。

“对极了！”我竖起大拇指，“走廊不是赛道，不能你追我赶，上下楼梯要一步一个台阶，扶好扶手，玩游戏时也要遵守规则。要是看到有栏杆松动，或者地面有水很滑，要马上报告老师，这些都是保护自己的好方法。”

小红提出疑问：“老师，如果看到别班的同学在危险的地方玩，我们也去提醒他们吗？”

“问得好！”我赞许地看着她，“安全需要共同守护，要是发现危险情况，不管是不是咱们班的同学，都要勇敢地提醒，必要时找老师帮忙。”

这堂课，因为故事与现实交替，孩子们听得特别认真。几天后的大课间，我看到那几个曾经在走廊里奔跑的男孩子，正嬉笑着在操场上排队做游戏，彼此之间互相提醒注意安全。看到这一幕，我欣慰地笑了。

（作者单位：博爱县鸿昌街道下期城小学）

轻轻的一声叮咛

□ 冯小青   

那天早上，我提前进班辅导早读。说是辅导，其实是专检查看哪个学生不认真读书，就先挑过来提问。

我进班时，学生都刚从操场跑回来，一个个气喘吁吁、大汗淋漓，瘫坐在座位上，一副筋疲力尽的样子。我叹了一口气，突然看见墙角处有个男生提着水杯摇晃了几下，又塞进桌子里。环顾四周，我猛然觉得应该这样做——我说：“谁要喝水，给大家3分钟时间去接热水，喝点水开始早读。”

这一次，我写完背诵内容后，没有严厉强调，可是教室里背书声已响起，一杯水振作了学生疲惫的状态。

有一次随堂考试，班里那个最具逆反心理的男生小杨，掂起试卷，往桌角一扣，照例又趴在桌上装睡。实际上他并没有睡，只是用这种无声的对抗，显示着自己的傲慢不屑。找他谈过好几次话，我都被他的桀骜个性刺伤。

这是考试呀，任其发展，岂不是要带坏一大片！我深知他的“影响力”，于是走到他身边，提醒了几次，依然宣告无效。你来他起，你走他伏。我来到他桌前，碰了碰他的胳膊说，你坐到讲台上吧。他疑惑地看着我，这男孩儿以为我惩治他，提着凳子来到讲台前，一屁股蹲坐在地上。

“你看你桌上书太多，讲台桌子上空间大，能写好字。你还可以帮我看着有谁翻书。”我轻声提醒道。这男孩儿仍是一脸茫然坐着。“给老师当个助理，放心，我绝不是惩罚你。”见我态度如此诚恳，男孩儿终于相信了，坐到讲桌前专心致志地写起作文来。那次考试，是他字写得最认真、作文写得最长的一次。

让我惊喜的是，一周后，学校进行年级调研测试，他的语文考了90分，与以前的73分相比，有了突飞猛进的转变。

为什么以往三番五次的训导，换来的是身心的疲惫和对教育的无奈？现在，我终于明白，最成功的教育其实来自老师轻轻的一声叮咛！

（作者单位：济源高级中学）

原载2025年3月28日《教育时报》

玩偶“笑笑”

□ 陶玉卓   

去年，我接手一年级。清晰记得报到那天，一个小女孩泪眼婆娑，拉着妈妈的衣角不愿进教室。我便拿着玩偶“笑笑”走过去，和她打招呼：“嗨！小朋友，这个玩偶喜欢爱笑的孩子，你能用你的笑脸和她打个招呼吗？”或许是玩偶拉近了我们的距离，她露出笑脸，随后拿着“笑笑”，向妈妈挥了挥手，走进了教室。

我告诉孩子们，“笑笑”就是大家的朋友，我们要像她一样，露出我们灿烂的笑脸，开心过好每一天。

一年级的孩子在遇到问题时不会解决，这就需要我耐心引导。有一次，我班一个男生打了班里12个孩子，原因竟是他被高年级同学撞了一下，很生气，于是拿自己班小朋友撒气。

听完他的叙述，我赶忙弯下身子，轻轻挽起他的裤脚，一眼便看到蹭掉皮还泛红的膝盖，不由得心疼起来。我帮他擦了碘酒，并轻声安慰他：“老师知道你受伤的地方很疼，那个哥哥应该给你道歉，等下老师带你去找他。但你也有做得不对的地方，你打的每个小朋友，都会在心里留下一道伤痕，就像现在的‘笑笑’。”

我用铅笔在“笑笑”身上画了12下。看到满身脏兮兮的“笑笑”，他好像意识到了什么，想用橡皮把痕迹擦掉。他用力地擦着，但始终没能把“笑笑”擦得和新的一样。我说：“你看，无论你怎么擦，‘笑笑’都不能和之前一样了。你伤害了同学，他们身体有伤，心里难过，你需要用更多的关心去温暖他们，才能恢复你们美好的友谊。”他点了点头，自言自语道，其实他被撞一下也没什么，还是怪自己跑得快，更不该去打其他小朋友。

一个小小的玩偶，帮我打开了孩子内心世界的大门……

（作者单位：漯河市实验小学）

我建议她种下“两个红薯”

□ 贾怀玉   

教育家的精神核心无疑是以人为本，以爱育人。这份爱，如春雨般润物无声，却能滋养学生的心田，引领他们走向光明未来。

在我所带的班级里，曾有一位学生，因家庭原因而背负着沉重的心理负担，她的性格渐渐变得孤僻，不愿与人交流。为了打开她的心扉，我尝试了各种方法，但收效甚微。

直到有一天，我注意到她对自然和植物有着特殊的兴趣。于是决定从她的这一兴趣入手，用植物做桥梁，去连接她的内心世界。

我特意从老家带来了两个红薯，找到她，温和地对她说：“你看，这是我从老家带来的红薯，我们可以试着进行无土栽培，看看它们在没有土壤的情况下，能否茁壮成长。”起初她对我的提议并无太大兴趣，只是淡淡地应了一声。但我并未气馁，而是继续耐心地引导她，向她描述红薯的生长过程，以及生命的力量……

在我的不断鼓励下，她终于开始动手尝试。她小心翼翼地将红薯放在水中，每天认真观察它们的生长情况。每当她发现红薯有了新的变化，都会兴奋地跑来告诉我：“老师你看，红薯发芽了！”“老师，红薯的叶子越来越绿了！”……她的眼中闪烁着好奇与喜悦的光芒，这时她已经开始用心去感受生命的奇迹了。

随着红薯的枝叶越来越茂盛，她的心情也变得越来越开朗。她开始主动与同学交流，分享自己的喜悦和收获。

她告诉我：“老师，我以前从未想过，小小的红薯竟然能有如此强大的生命力。看着它们一天天长大，我感受到了生命的美好和希望。”看着她一天天变得自信而开朗，我深感欣慰。而这一小小的举动，也让我更加坚信教育的力量。

（作者单位：河南省第二实验中学）

原载2025年4月25日《教育时报》

征稿启事

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