何为中国特有的师道精神？

中国教师

如何在三尺讲台践行心有大我、至诚报国？

这些关乎教育初心

与使命担当的深刻命题

在这篇题为

“心有大我、至诚报国的理想信念”的分享

给出了有根有据、有思有行的完整答案

今天

师德君为您分享

河南省师德建设宣传中心秘书

河南师范大学教师张晓阳

在 2026 春季 “师德第一课” 的精彩演讲

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心有大我、至诚报国的理想信念

“心有大我、至诚报国的理想信念”不仅是教育家精神的首要维度，更是中国特有的师道精神的灵魂所在。我们要探讨的是“为何这种精神深深植根于中国的文化土壤”，以及作为教师，我们如何通过重振“师道尊严”，来夯实职业自信、文化自信，最终肩负起“强国有我”的使命担当。

寻根：从甲骨文到“天地君亲师”，探寻中国师道的独特基因

中国教师的基因刻在最早的文字里。甲骨文里的“师”字像古代指挥军队的权杖，象征着秩序、权威和方向。我们的祖先从一开始就将教师定位为文明的传承者、社会秩序的引领者，这份期许何其厚重！

这份厚重，孕育了世界上独一无二的尊师传统。从汉代皇帝亲率百官祭拜孔子、宴请经师，到唐太宗、宋太祖对师傅行弟子礼；从“程门立雪”的虔诚求学，到毛泽东主席无论地位多高，始终尊称徐特立先生“你现在仍然是我的先生”。

这些故事串联成一条奔流不息的长河，最终汇入“天地君亲师”的民族信仰序列。在中华文明的精神殿堂里，教师是与天地造化、家国根本、血缘亲情并列的崇高存在。这种文化性与制度性的尊崇，是中华文明特有的密码。

放眼世界，这种深植于文化的尊师传统尤为珍贵。有国际调查显示，中国公众对教师的尊重程度高居全球榜首，远超国际平均水平。而在许多西方国家，教师更多被视为一种专业技术人员，缺乏这种深厚的文化光环。

因此，习近平总书记提出的“中国特有的教育家精神”，其“特有”二字，正“特”在此处——它源于我们五千多年来未曾中断的文明血脉，是中华文明尊师重教传统的最高结晶。我们每一位中国教师的身上，都天然流淌着这样高贵的血液，这是我们职业自豪感最深厚的源泉。

问道：“大我”中探求“小我”，实现教师职业的崇高价值

“心有大我、至诚报国”这八个字，精准概括了新时代中国教师应有的精神格局。所谓“大我”，是告诫我们要超越“小我”的局限，将自我价值的实现，融入国家发展与民族复兴的宏伟事业。

对于教师而言，我们的“大我”舞台，就在三尺讲台、一方教室、一次次备课批改与谈心谈话中。教育家陶行知先生倡导“生活即教育”，他的教育实践深深扎根于为中国大众服务的土壤中。人民教育家于漪、卫兴华、高铭暄等前辈，他们一生执着追求，将个人事业与国家命运紧密相连。他们的精神告诉我们，爱国报国，并非遥不可及，它就体现在我们为党育人、为国育才的神圣使命中。

我们引导学生厚植家国情怀，培养他们从“河南娃”成长为担当民族复兴大任的时代新人，这本身就是至诚报国最直接、最深刻的体现。我们肩负的是“塑造灵魂”的责任，这远比单纯追求分数更为根本，也更能彰显我们职业的崇高价值。

践行：强国有我，从提升职业尊严与构建支持性生态做起

“躬耕教坛、强国有我”的担当，最终要落在我们自身的提升与外部支持性生态的构建上。要想国强，我们培养的下一代必须强；而要培养出“强的下一代”，关键在于我们自身要成为“强的教师”。

这种“强”，首先体现在追求“实现了的尊严”。德国哲学家康德将尊严分为“源始的尊严”和“实现了的尊严”。教师职业本身赋予我们最初的尊重，但真正的、牢固的尊严，来自我们高尚的师德、精湛的业务和卓越的成就。这意味着我们要自觉加强师德修养，坚守教育初心，以躬耕态度不断更新教育理念、提升育人智慧。

这种“强”，更需要制度和环境的坚实支撑。重振师道尊严，不能仅靠教师个体的努力。我们欣慰地看到，从国家到地方，正在积极构建维护教师权益的支持体系。例如：制度保障上，教育部门通过完善相关制度和法律法规来维护教师履行教育惩戒权等合法权益，并建立教师申诉、心理辅导及法律援助渠道；生态优化上，通过落实“双减”政策、优化教育评价体系、切实减轻教师非教学负担等措施，努力营造健康的教育生态；尊师氛围上，广泛宣传优秀教师事迹，让尊师重教成为全社会的行动自觉。

从甲骨文中的权杖，到新时代的“筑梦人”，中国教师的使命一脉相承，又与时俱进。让我们牢记这份文化血脉，扛起“经师”与“人师”的重担，通过每日的躬耕不辍，去赢得那份“实现了的尊严”。当我们培养的孩子都能成长为担当民族复兴大任的时代新人时，我们就能自豪地说：强国有我，不负师道！