3月14日，春即过半。

很多花开了，于漪老师走了。

20多年前的春天，我在大学课堂上听到了于漪老师的名字。那时候觉得她很厉害——新中国语文教育界四大名师之一——她是其中唯一的女性。

读研时了解她更多，我毕业论文的选题便是于漪老师的语文教育思想研究。

与于漪老师“相识”20余载，我们素未谋面。但想一想，我一路行至今，其实她一直在身旁。

语文课程特别需要教师具有富有感染力的语言应用能力。很多学生问过我：“你的语言应用能力是怎么练的？”

我便常常会拿于漪老师的方法跟他们分享。于老师的课堂语言被评价为能“像蜜一样黏住学生”，她说教师备课要“先死后活”。“先死”，就是写教案的时候，把上课要说的话，哪怕是一个语气词都写下来，反复背熟。当然，于老师的目的不在于“死记”教案，而是在熟记的基础上，给自己创造能够自如进行语言表达的空间，从而实现“后活”的效果。

从教第一年，专业课备课压力很大，我经常备课到凌晨一两点。我要求自己一个字一个字地手写教案，把上课可能会说到的话都写下来。最后，写了整整两大本教案。此外，无论头天睡多晚，第二天早上我也要五六点钟起来，反复把教案再看若干遍。这样我就能清晰地回忆起教案里某个句子的位置。有了这样的准备，我从上第一节课开始，就完全脱稿没有看过教案了。

按照于漪老师的方法，我真的学到了在充分的“先死”后，语言“后活”的秘诀！这个基本功的训练，让我至今受益。现在即使没有“先死”的过程，我也可以随时比较自如地进行语言表达了。

我是河南的老师，我深知河南作为教育大省，无论是教师还是学生都面临着巨大的压力。这样的现状也常让我想起于漪老师说过的她的座右铭——“生命与使命同行。”这不仅仅是让教师用生命来承担教育使命，更是让我们用充满生命感的教育承担教育使命！

20多年前的春天，我在大学课堂上第一次听到于漪老师的名字。

20多年后的春天，我从网络上看到于漪老师去世的消息。

与于漪老师“相识”20余载，素未谋面。但我想叫她一声“先生”。

先生走了，如夸父逐日般，其杖化为邓林。

先生，请您记得看，此后每年的花开。

（作者系河南省师德标兵、河南师范大学教师）