习近平总书记在去年教师节前夕
致信全国优秀教师代表时指出
教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师
他们具有
心有大我、至诚报国的理想信念
言为士则、行为世范的道德情操
启智润心、因材施教的育人智慧
勤学笃行、求是创新的躬耕态度
乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心
胸怀天下、以文化人的弘道追求
展现了中国特有的教育家精神
这是习近平总书记首次提出
并深刻阐释教育家精神
充分体现了他对教师群体的殷切期望
和对教师教育的高度重视
结合今年全省师德教育活动主题
教育时报社
河南省师德建设宣传中心
河南省教育融媒体采编中心
联合推出
《“弘扬践行教育家精神”大家谈》专栏
本期我们约请
首届河南省教书育人楷模刘新选、李志尚
发展力校长买宁
成长力教师付丽娟
智慧力班主任侯巍
共同探讨
勤学笃行、求是创新的躬耕态度
让我们一起来听他们的解读与阐释
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何谓教师，教师何为
□ 刘新选
在第39个教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，从六个方面勉励全国广大教师要向教育家学习，为我们践行教育家精神指明了方向和路径。其中，“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”就是贯通“六维一体”教育家精神的重要环节，也是教师提升教育新质生产力的关键要素。
弘扬教育家精神的主体是教师，而何谓教师，首先要思考何谓教育。德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯在《什么是教育》中概括：教育就是影响，即教育是通过相互影响而发生的。正如我们耳熟能详的，它如同一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个人影响另一个人。
其实，这样的观点，在我们传统文化中早已有之，诸如“性相近，习相远”“近朱者赤，近墨者黑”等。
那么，何人才能称为教师呢？据《孟子·公孙丑上》记载——
昔者子贡问于孔子曰：“夫子圣矣乎？”孔子曰：“圣则吾不能。我学不厌而教不倦也。”子贡曰：“学不厌，智也；教不倦，仁也。仁且智，夫子既圣矣。”
孔圣人由此得名，也印证了孔子为何被称为万世师表。2011年，教育部颁布了中小学教师专业标准，其基本理念为师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。进入新时代，习近平总书记从“四有”好老师到“四个引路人”，再到对教育家精神的阐释，为我们如何成为好老师提出了更高要求。
新时代、新目标，教师专业发展没有过去式，只有进行时，永远在路上。只有不断地勤学笃行、躬耕教坛，我们才能担当起“为党育人、为国育才”的历史重任。
回想自己教育教学和专业成长的点点滴滴，无不源自勤学笃行的躬耕态度、求是创新的治学精神。
信念不移，耕耘不辍。成长虽有必然性，但不能一蹴而就或自然发生。正如物理学家法拉第专注研究“磁生电”一样，他相信物理学具有对称之美，既然“电能生磁”，那么“磁定会生电”。在这种信念的指引下，法拉第十年如一日，终于发现了“磁生电”规律。
教师的专业发展也是在对一个个教育案例的研究中终成必然，所以，只有坚定信念，教研相长，才能绘就出一幅教学研究图谱。我的工作室没有太多亮点，最大亮点是那一盏晚灯，一项项成果就在这灯光中诞生，一个个教育灵感就在这灯光中闪现，这就是自己对“勤学笃行、求是创新”的体悟。
深耕课堂，教学相长。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。人们常常认为物理学是抽象的，甚至有点儿枯燥。我在教学实践中，坚持以学生为主体，以学习为中心，创设情境，以学导教，以教促学，教学转换，智慧共生。
如用“功能原理”引导学生要想比人“能”，学习要用“功”；把“分析综合”通俗表述为“顺瓜摸藤”；逻辑推理就是要“居里夫人”（据理服人）……让学生在会心一笑中享受课堂，让学生在格物明理中感悟人生，这就是我追求的物理“三品”教育的教学主张。
同伴互助，携手并进。作为名师工作室主持人，我身体力行帮助年轻教师专业发展，通过专家引领、岗位练兵、任务驱动、自我反思等，把工作室建设成为集“教、研、训”于一体的有机适应型学习共同体，助力教师群体成长。工作室先后被授予新乡市创新工作室、河南省工人先锋号称号。
憧憬未来，快乐奔跑。党的二十大提出，强国必先强教，强教必先强师。我将在教书育人的征途上，以教育家精神为引领，做一只快乐奔跑的“蜗牛”，勤学笃行，求是创新，躬耕教坛，立学者风范、树学子偶像、做师者榜样！
（作者系首届河南省教书育人楷模、河南师范大学附属中学教师）
知和行的有机统一，守与破的有机融合
□ 李志尚
作为一名躬耕在教学一线的基础教育工作者，我对教育家精神中“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”感触很深。
我认为“勤学笃行”强调的是“知”和“行”的有机统一。学习是学生的天职，更是教师的本分。教师应成为勤奋学习、终身学习的典范，成为学生身边的榜样。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。唯有勤学的先生才能培育出勤学的学生。
“勤学”强调了“知”，“笃行”则突出“行”。陶行知说：行是知之始，知是行之成，知行要合一。实践是检验真理的唯一标准。我们要善于把学习到的知识应用到生活中去，学以致用，同时也要在实践中进一步获取和完善认知。
“求是创新”强调的是“守”和“破”的有机融合。无论干任何事情我们都要实事求是，这是干事情的基础，这是“守”，是传承。在传承的基础上我们还要不断突破，勇于创新，让创新成为发展的原动力，在传承和创新中，我们便能不断前行。
在“勤学笃行，求是创新”方面，魏书生一直是我学习的榜样。魏老师数十年如一日，躬耕教学一线，后来当校长还教着课，担着班主任。魏老师勤学善写，终身学习，笔耕不辍，著作等身。在教育教学和班级管理中，他实事求是，善于根据学生的实际情况，不断创新教育教学方法，牢牢抓住教育本质，循序渐进，长期坚持，取得了备受瞩目的教育效果，影响了众多一线教师。
上班伊始，我便学习魏老师的班级管理及教育教学理念——学生是学习的主人，要多找学生商量，多让学生出主意、想办法。记得在一次全国赛课的课堂上，因意外情况导致了实验的失败，学生哄堂大笑 。面临如此尴尬的局面，我想起魏老师的话，找学生商量，让学生来帮忙，结果学生不仅出主意、想办法，还自己动手实验，让实验“起死回生”。
“课堂的尴尬”经过巧妙转化，居然成为“精彩的生成”。这件事对我影响很大，让我认识到教师要勤于学习、善于学习，要依靠学生，要始终坚持学生第一，不断挖掘真实学情，不断创新教学方法，唯有这样才能教学相长。
在以后的教育教学过程中，我用心学习教育理论，学习心理学知识，在教学过程中不断实践反思。后来受党的“群众路线”的启发，我提出了自己教学的“学生路线”：一切为了学生，一切依靠学生；从学生中来，到学生中去；把教师的正确主张变为学生的自觉行动。
“一切为了学生”是教学的出发点和落脚点。“一切依靠学生”要始终把学生作为课堂和学习的主人。“从学生中来”要求教师的教要以学生的实际情况为基础，因材施教。“到学生中去”指教师的教要服务于学生的学，教学效果要接受学生的检验。“把教师的正确主张变为学生的自觉行动”是倡导教师把正确的学习态度、学习理念和学习品质，潜移默化地转变成学生的自觉行动，也就是叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。
做好老师、做“大先生”，应该成为每一位教师努力的目标。青年教师更要加强学习，把教育家精神落实到工作的方方面面，备好每一节课、上好每一堂课、教好每一位学生，不断对标找差距、勤学笃行促发展，耕耘讲坛，求是创新。
（作者系首届河南省教书育人楷模、安阳市第三十二中学教师）
与榜样同行，当好筑梦人
□ 买宁
习近平总书记站在实现中华民族伟大复兴中国梦、打造中华民族“梦之队”筑梦人的高度，全面完整阐述了中国特有的教育家精神的核心要义，强调教育家要有勤学笃行、求是创新的躬耕态度。
我认为，秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度，就是要以践行终身学习理念为基础，以拔尖创新人才自主培养为职业目标，以培根铸魂的职责使命为根本方向。
作为一名从事教育工作26年的校长，我的职业榜样是教育专家李希贵校长。他说教育家要有自己的教育思想，要是改革的实践家、创新的实践家，要能够与时俱进，使自己的教育思想在改革实践中不断创新。这与习近平总书记强调的“教育家要有勤学笃行、求是创新的躬耕态度”，高度契合。
李希贵校长提倡“让教育自由呼吸”，讲的许多教育故事，都体现了教育创新和终身学习的理念。“一个苹果+一个梨子=？”的故事，彻底改变了他对学生的评价方式；“借分”的故事，创新了教育者的工作方法；“一次错误的表彰”，告诫我们多一把尺子就会多出一批好学生，让更多学生体验成功；等等。这些故事都给我留下了深刻的印象。
在日常工作中，我十分注重学习和创新。我们学校经常采用“请进来”和“走出去”，学习先进地区、学校的教育理念和教育方法；每年组织开展校级领导、中层干部管理创新论坛及教师读书分享论坛，不断探索学校集团化办学模式；积极打造“以学定教、多元互动”的“高效课堂”，坚持把问的权利留给学生、把讲的机会让给学生、把练的时间放给学生、把思的空间还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体。
工作中，我注重引导和帮助全体教师大力弘扬教育家精神，注重用“金明精神”和人文关怀促进教师专业化成长。我们在全校举行班主任节、开展首届班主任基本功展示，提升班主任专业素养；召开学校德育研讨大会，锻造专业化德育工作团队；在校党委公众号开辟专栏，发布一线教师“秀出我的教学主张”“名师一分钟”等系列稿件，广泛宣传教师们爱岗敬业、教书育人的感人故事，让每一个教学创新都能找到欣赏的目光，让每一份努力都转化为满满的认可与尊敬。
这样做的目的，就是为了让广大教师学有榜样，早日成长为勤学笃行、求是创新的“大先生”。
（作者系第五届发展力校长、开封市金明中学校长）
像农夫一样，脚踏实地、辛勤耕耘
□ 付丽娟
勤学笃行、求是创新的躬耕态度是教育家的宝贵品格。
“勤学笃行”强调的是我们应不断学习，勤于钻研教育教学理论并付诸实践，才能更好地指导和促进学生的发展。“求是创新”是要求我们追求真理，敢于创新，不断探索更有效的教学方法和教育模式，以适应时代发展的需求。“躬耕态度”是指我们教师要像农夫一样，脚踏实地、辛勤耕耘，全心全意投入到教育事业中，耐心细致地培养学生、呵护学生成长。
以陶行知先生为例，他一生致力于教育改革和实践，提出了“生活即教育”“社会即学校”等教育理念，并身体力行，深入农村办学，为乡村教育做出了巨大贡献。特别是他倡导“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真精神，更是对“求是创新”教育家精神的最好注解。我曾经写过一篇文章《教真学，育真人》，深切缅怀这位人民的教育家，他的事迹让我们深刻感受到教育家精神的伟大和崇高。
作为一名小学数学教师，我认为践行教育家精神，首先要勤于学习，通过持续不断地自我学习和专业发展，提升自己的专业素养，丰富自己的教育理念；其次要勇于实践，将所学的理念运用到实际工作中，不断探索和创新教育方法，积极参与教育改革和创新实践，为学生营造一个良好的学习环境；最后，还要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和创造力，用心感受他们的需求和困惑，为他们提供有针对性的指导和帮助。
成为教育家，不仅仅是个人的追求，更是时代赋予的使命。在弘扬践行教育家精神的道路上，我们要保持对教育的热爱和执着，始终坚守教育初心和使命，以“躬耕态度”为学生成长和教育发展贡献自己的力量！
（作者系第14届成长力教师、鹤壁市淇滨区牟山小学教师）
以躬耕的态度，根植一间教室
□ 侯巍
习近平总书记强调，教育家要有勤学笃行、求是创新的躬耕态度。“勤学”是教师职业的基本要求，作为教师要践行终身学习的理念，锤炼过硬教学本领；“笃行”是教师职业内在的道德准则，作为教师要坚定理想信念，实现知行合一；“求是”是教育的职责所在，身为教师要追求真理，传播真知；“创新”是引领教育发展的新质生产力，身为教师要在教育知识上不断更新，在教育智慧上持续升级。
早在2004年我大学毕业走上工作岗位的第一天，魏书生便是我的职业榜样——语文教学方面，他是我未曾谋面的导师；班主任工作方面，我是他丹心如故的学生。
魏书生早在八九十年代所倡导实践的“六步课堂教学法”，放在当今依然不落后于时代。他的《班主任工作漫谈》，囊括了班主任多方面的工作经验和班级管理的具体措施，成为一代又一代班主任的指路明灯。无论职务多高、工作多忙，魏书生始终坚守教学第一线，坚持上语文课、兼做班主任工作。他人如其名，书生意气，文海泛舟，笔耕不辍，锐意改革，我想这就是教育家的躬耕态度。
作为班主任，我始终以教育家为榜样，以躬耕的态度，根植一间教室，坚守三尺讲台，保有勤学笃行的定力、求是创新的张力。
躬耕要有勤学笃行的定力，坚定方向、脚踏实地。刚做班主任的时候，我“亦步亦趋”，从书本中汲取知识，向前辈学习经验，用勤学弥补工作经验之不足，用笃行促进自我成长，把对学生的陪伴当作最深情的告白，初步形成了“博学、厚爱、严管、勤跟”的带班育人理念。
躬耕要有仰望星空的视野，与时俱进、求是创新。成为骨干班主任之后，在向下扎根、勤学笃行的基础上，我开始注重向上生长、求是创新。我创新常规班级管理方式，把烦琐的事情做出情怀，把细微的事情做出深度，把平凡的事情做出新意。我结合校情、学情和自身的优势特长，努力创建特色班集体，逐渐打造出了“海阔帆竞”的带班育人方略，注重育人的体系性、系统性。
躬耕要有强国有我的胸怀，挺膺担当、笃行不怠。成为河南省名班主任工作室主持人之后，我开始致力于带班智慧的传播，引领青年班主任的成长。作为班主任，我们要不辱使命，为祖国培塑有理想、有本领、有担当的合格接班人；作为省名班主任工作室主持人，我要在点亮一间教室的同时，照亮一片天空。
近年来，我到郑州十几所兄弟学校做班主任工作方面的讲座，我带领工作室成员做微信公众号，打造新媒体矩阵，公益分享带班经验，积极传播育人智慧。公众号荣膺2023年度河南省名班主任工作室“十佳微信公众号”。
（作者系第12届智慧力班主任、郑州市第一中学教师）
弘扬践行教育家精神
躬耕教坛、强国有我
（原载2024年7月26日《教育时报》）
