习近平总书记在去年教师节前夕
致信全国优秀教师代表时指出
教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师
他们具有
心有大我、至诚报国的理想信念
言为士则、行为世范的道德情操
启智润心、因材施教的育人智慧
勤学笃行、求是创新的躬耕态度
乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心
胸怀天下、以文化人的弘道追求
展现了中国特有的教育家精神
这是习近平总书记首次提出
并深刻阐释教育家精神
充分体现了他对教师群体的殷切期望
和对教师教育的高度重视
结合今年全省师德教育活动主题
教育时报社
河南省师德建设宣传中心
河南省教育融媒体采编中心
联合推出
《“弘扬践行教育家精神”大家谈》专栏
本期我们约请
2023年全国教书育人楷模吴拥军
首届河南省教书育人楷模刘先生
发展力校长张凤仙
成长力教师胡正波
智慧力班主任贾福霞
共同探讨
启智润心、因材施教的育人智慧
让我们一起来听他们的解读与阐释
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尊重生命，让特殊孩子也能人生出彩
□ 吴拥军
2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，勉励广大教师“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”。我作为现场参加北京人民大会堂优秀教师座谈会的一名代表，深切感受到党和国家在实现中华民族的伟大复兴中，赋予我们建设教育强国的重要使命。
作为一名特教人，我对教育家精神中的“启智润心、因材施教的育人智慧”深有感触。我们要尊重各类残疾儿童在认知能力、表达能力等多方面的缺陷差异，让这些学生在教育家情怀和育人智慧的倾心呵护下，树立信心、自立自强、健全人格、激发潜能、融入社会、成长自我，进而实现人生价值。
“启智润心、因材施教”是一众教育家共有的精神品格。万世师表孔子面对学生出身、贫富、年龄、智力、性情、志趣等方面的差异，“视其所以，观其所由，察其所安”，进行差异化教学，扬其长、避其短，使人尽其才。
著名教育家陶行知对“已发现有特殊才能者，采取即专即博的原则”，“未发现有特殊才能者，采取先博后专之原则”“中途发现所入之组不合性情，或发现另有更高才能时，得以转组”，为每个学生创造适合其才能发展的条件。
人民教育家于漪更是强调“每个学生都有自己的独特性”，要求我们必须尊重每个学生的生命。我作为一名特殊教育工作者，更要以不同的育人智慧，浸润特殊学生的心灵，启迪学生的特殊心智。
我们学校里每个孩子的情况不尽相同，适合的运动项目也有所不同，但全校100多个孩子，哪个孩子有什么问题，可以练习什么项目，我心里一清二楚。我校学生文旗是重度残疾的孩子，平时不扶着康复器具根本无法站立。
为了让他也能参加比赛，我反复在网上查阅资料，最终发现轮椅竞速和投掷两个项目比较适合他，但比赛轮椅昂贵，就只好让他练习投掷。河南省第八届残疾人运动会在“家门口”洛阳举办，看到机会来了，我第一个给他报了名。在这次运动会上，文旗第一次参加比赛就拿下了一枚奖牌。
我始终秉持“让每个孩子都有人生出彩的机会”的教育理念。这些年来，我校多名学生入围省队、国家队。一个个特殊的孩子，一次次走上全国残运会、特奥会赛场，在足球、田径、滑雪等项目中，累计夺得156枚奖牌。
孩子们身残志坚走出大山、走向世界的故事，老师们行程万里永不言弃、冰雪筑梦的事迹，感染和激励了更多的人，被新华社、中央广播电视台、《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》、《中国体育报》、《河南日报》等媒体专题报道300余次。启智润心、点燃梦想，精神不倒便有奇迹，只要相信就有希望。
师者，传道授业解惑也。弘扬和践行教育家精神应是每一位教育工作者的使命担当，在普通的工作岗位上需要为人师者以爱育爱、启智润心，使育人智慧与品格情操相融共生，脚踏实地立德树人，把教书育人融入国之所需、民之所系，既要培养堪当民族复兴大任的时代新人，以高质量人才支撑社会主义现代化强国建设，更要因材施教，让每个学生都能书写出彩幸福人生，为教育强国建设贡献自己应有的力量。
从“好老师”到“引路人”，从“志做大先生”到“弘扬践行教育家精神”，广大教师牢记习近平总书记的期待和嘱托，深入领会其中的丰富内涵，不断涵养自己的育人智慧，强师强教、强教强国。
每一个时代的教育家，都要面临无数的困难挑战，每一位身在基层的教育工作者，都要拥有勇往直前的责任担当。只要我们树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，心有中华民族伟大复兴的初心使命，以教育家精神为感召，相信自己的力量，我们每一个教师都能让有限的教育生命绽放异彩！
（作者系2023年全国教书育人楷模、首届河南省教书育人楷模、栾川县特殊教育学校校长）
谋个性之发展，育多元之人才
□ 刘先生
作为一名冲锋在职业教育一线的职教人，我始终将“职业教育之父”黄炎培先生视为我的职业榜样。黄炎培先生提出的“谋个性之发展”理念与教育家精神的重要组成部分——“启智润心、因材施教的育人智慧”不谋而合。
黄炎培将“谋个性之发展”作为职业教育的核心目标之一，强调“使无业者有业，使有业者乐业”，即职业教育的首要任务是培养学生的个性和特长，帮助他们发现并发展自己的优势，为未来的生活和事业打下坚实基础。“谋个性之发展”理念在我心中留下了不可磨灭的印记，我们可以通过因材施教和个性化的培养，让学生更好地适应职业生涯的各种挑战，实现自身的成长和发展。
我理解的“启智”是指通过教育激发学生智慧、点燃学生潜能，培养他们的逻辑思维、创新创造和解决问题的能力。在职业教育中，“启智”不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的职业素养和职业智慧，包括分析思考能力、创新能力和问题解决能力。只有具备了这些能力，他们才能在职业生涯中面对各种复杂挑战和问题时游刃有余。
我理解的“润心”则是指关注学生心理健康和个人成长，以高尚的师德师风去影响、引导他们，培育他们的同理心、自我管理能力、团队合作精神和职业道德等。正是由于一代又一代教育人的情感投入和智慧倾注，广大学生的心灵得以呵护、思想得以启迪、灵魂得以塑造。
“因材施教”则强调个性化的教育和个人特长的培养。我们要帮助学生发现和发展自己的优势，为未来的生存和发展打下基础。在我的教育实践中，我始终致力于启迪学生智慧、激发学生潜能，关注学生的心理健康和个人成长。
回顾我的人生旅程，我无疑是“启智润心、因材施教”教育理念的受益者。2000年高考落榜后，我带着失落的心情进入了新乡市第一高级技工学校。在那个迷茫的时刻，我有幸遇到了李泓老师。她不仅以敏锐的洞察力发现了我的困惑，还以慈母般的关怀和高尚的师德给予了我持续的鼓励和支持。她的教育方式生动践行了“启智润心、因材施教”的理念，让我重燃了对未来的希望。
在准备高考的过程中，李老师不仅为我提供了生活上的资助，更重要的是给予了我精神上的支持。这种全方位的关怀让我感受到了温暖和力量，最终我以优异成绩考入天津职业技术师范大学。我的成功离不开李老师的悉心教导和无私奉献，她让我深刻认识到一个好的教育者能够改变一个人的命运，激发出一个人最大的潜能。
在我的教学生涯中，我也努力践行着“启智润心、因材施教”的理念。当我带领学生杜华楠准备全国技能大赛时，我注意到他在训练中出现了焦虑和挫败感的情绪。我及时进行心理干预和个性化的教学调整。通过与他谈心，我不仅解决了当下的问题，更教会了他面对困难和挑战时的正确处理态度。我根据他的实际情况调整了具体训练方案，启发了他的智慧。
鼓励和支持的教育方式有助于学生建立自信，使学生认识到自己的潜力和成长空间，从而激发他们的内在动力。我认为这正是教育家精神中“启智”的核心——通过教育启迪学生的智慧，激发他们的潜能。
作为教育工作者，我们不仅要关注学生技能的培养，更要关注他们的心灵成长和个性发展，要用心去倾听学生的声音，给予他们关爱和支持。只有这样，我们才能真正做到“润物无声”，让教育的力量渗透到每一个学生的心中。
在教育的道路上，我们会遇到各种挑战和困难，但只要我们坚持“启智润心、因材施教”的理念，用一生的时间去探索、去实践教育家精神，就能让学生养成“自求知识之能力、巩固之意志、优美之情感”，实现个性的和谐发展。
（作者系首届河南省教书育人楷模、新乡职业技术学院教师）
为学生点亮心灯
□ 张凤仙
“启智润心”揭示了教育的目的在于启迪智慧、润泽心灵，“因材施教”蕴含有教无类、一视同仁的大爱精神，也彰显了各因其材、因人而异的教育理念。二者相融合是践行教育家精神的内在要求，体现了“转识成智”的教育规律，为新时代人民教师提供了教育方法论，为教师培养指明了方向。
教育家苏霍姆林斯基指出：“校长对学校的领导首先应该是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”作为校长，要向教育家型校长迈进，培养具有育人智慧的教师队伍，应具备“人文情怀”——承认人的价值，保护人的尊严，追求人与人之间相互尊重、宽容的情怀，基于此，再升级教师教育理念、转变教师育人方式、提升教师育人本领。
我校坚持修己安人的道德管理模式，注重人文关怀，给予教师充足的幸福感：教师节为每一位老师献上鲜花、每月举办集体生日会、关注教师身心健康……如此种种对教师的关怀，激发他们的教育情怀。
只有先发展教师，方能最大化地成就学生。于是，我们为每一位教师提供丰富的学习、进步机会，为教师搭建成长、成功的平台。如线上的名师课堂、师德讲堂，线下的河南教师成长书院、河南班主任智慧书院。每学期开展观摩课，我也走进课堂做示范课。同时，我们结合课题研究，让教师有能力、有意识地采用多样化的教学方法科学设计教学活动。
作为校长，我们要通过多种方式，帮助教师从知识的传授者转变为学生学习的合作者、引导者、启发者、关怀者，尊重学生个性发展，真正实现“立本求真的融通教学”，做到“启智润心、因材施教”。
“守正循道的润心长者”是我校“正合”文化教育理念对教师提出的要求，期望我们的教师怀浩然正气、守教育之规律、遵学生成长之规律，以教育智慧启迪心灵，成为因材施教的“润心长者”。这一文化价值引领也恰恰体现了“启智润心、因材施教的育人智慧”，指引着教师以激发学生潜能为目标，用自己的智慧培养弘毅致远的阳光少年。
作为校长，我们要弘扬和践行教育家精神，引领教师成为点亮学生心灯的“启蒙者”，成为用人类文明使学生成人的“养正者”，成为学生才情、智慧、人格发展不可替代的“助成者”，涵养“启智润心、因材施教的育人智慧”，使学生成为能够担当民族复兴大任的时代新人。
（作者系第二届发展力校长、商丘市睢阳区胜利小学校长）
适合的才是最好的
□ 胡正波
“启智润心、因材施教的育人智慧”作为教育家精神的重要内容之一，强调了教育应该注重学生的个性化发展，根据每个学生的特点和优势，采取不同的教育方法和手段，帮助他们充分发挥自己的潜力。
“启智润心、因材施教”是一种重要的育人智慧。在教育教学中，每个学生都是独一无二的个体。在现代社会，学生面临着诸多竞争和压力，需要老师给予他们足够的关怀和支持，帮助他们建立积极的人生观和心态，增强自信心和抗挫力。
同时，每个学生有着不同的学习习惯、兴趣爱好和学习能力，这就要求我们根据学生的兴趣爱好设置教学内容，帮助学生提升学习动力，还要根据学生的学习能力调整教学进度和难度，确保每个学生都能领会和掌握知识。
教育教学中，启智润心和因材施教是密不可分的。启智润心可以增进师生之间的情感联系，提升学生成绩和学习动力；因材施教可以有效激发学生的学习兴趣和潜能。作为教师，我们应该不断完善自我，增加自己的育人智慧，并在实践中不断探索、践行，为学生成长和发展提供更好的帮助和引导。
从教以来，我一直在教学过程中探索、实践并秉持“启智润心、因材施教”的教学理念。作为一名数学教师，我一直认为数学的学习，“老师教是一回事，学生学又是一回事”，两者之间虽然有一定的相关性，但要想取得一个好的结果，主体必须是学生自己。
俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。执教过程中我深刻的体会到了这句话的含义，并身体力行地践行。每个学生的禀赋、潜质、特长不同，只有适合学生的教育才是最好的教育。在日常教学中，根据学生的基础情况，我的教学模式通常是在讲解完本节课基础知识之后，把课堂的主动权交给学生，学生自主做题、自由讨论、自行讲解。在这种教学模式下，学生学会去思考独属于自己的学习方法，进而掌握自己的成长主动。
“启智润心、因材施教的育人智慧”是教育家精神最坚实的体现，只有做到了“启智润心、因材施教”，才能实现学生的个性化发展，让学生在未来的道路上走得更稳、更远。
（作者系第14届成长力教师、汝州市实验中学教师）
让每一朵花都灿烂绽放
□ 贾福霞
作为班主任，我们面对的是一个个鲜活的生命个体，需要有春风化雨、静待花开的坦然，更要有润物无声、以柔克刚的教育智慧。我们要提高自己的专业技术能力，用心去对待每一个孩子，用爱去滋养每一个生命，以爱育爱、因材施教，让每一个生命都得到教育的滋养。
班主任践行教育家精神就要有“启智润心、因材施教的育人智慧”。每一朵花都不相同，每一个孩子都不一样。班主任要正视学生的个体差异，因材施教。我们要根据不同学生的认知水平、性格特点等，开展差异化教育和个性化帮助。在日常教育教学中，我们要做到关注每一个、培养每一个、发展每一个，让每一个孩子的生命之花都灿烂绽放。
有人说，班主任是最有可能成为教育家的群体，我们守着班级，离学生最近。只要我们能够唤起孩子的内驱力，发挥他们的优势，带着他们生机勃勃地成长，这不就是对教育家精神最好的实践吗？
在日常教学实践中，我力求做到发现每一个孩子的优点，搭建成长的平台，帮他们守住优点、绽放精彩。我们班的小齐齐精力旺盛，喜欢在教室乱跑，似乎一刻也静不下来。但我发现他知识面很宽，喜欢科学故事和数学研究。我就鼓励他在班级里设置“小老师讲堂”，专门给同学们讲述他读到的科学知识、研究的数学问题。
现在，小齐齐还成了科学社团的骨干成员，常常带着同学们沉浸在知识的海洋里。他的《思维体操》栏目，在班里已经持续开展了3年，“小老师讲堂”也带动他全面发展。
为了能跟上时代发展的脚步，班主任还应保持持续学习的状态，不断储备与完善自己的专业知识、提升自己的育人智慧，从而更好地“启智润心、因材施教”。作为班主任，我坚持写带班观察日记、指导家长家庭教育、坚持每天给学生讲小故事……我利用课余时间和学生交流，关注学生心灵成长，力求让每个学生都能身心健康发展。
家人常说我谈起学生总是眉飞色舞、神采奕奕，感叹我真是热爱教育事业。但正是对孩子的喜爱、对教育的热爱，让我不知疲倦，在践行教育家精神的路上奔跑前行。
（作者系第12届智慧力班主任、河南省实验小学教师）
弘扬践行教育家精神
躬耕教坛、强国有我
（原载2024年7月5日《教育时报》）
