一则好的评语
就像冬日里的暖阳
能温暖和照亮学生一生
透过评语家长也能了解孩子的表现
今天跟随师德君
一起透过河南师德楷模
写给学生的评语
体悟他们创意评语背后的爱与智慧
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我们的地理名词评语
□ 李艳丽
今年，我带了一个“物化地”班。
这是我省实行新课改后的新组合，很多孩子因为对地理的偏爱而选择了这个特殊的组合。地理，成了我们班级显著的标签。
临近期末，要给孩子们写评语了。往年的评语都是老师单方面的夸赞，千篇一律，学生读后也有了“审美疲劳”，不能在心中激起被鼓励的涟漪。于是，期末前很多天，我都在想，能不能创新一下评语形式，给学生一点新鲜感。突然，灵感就来了，既然我们是“物化地”班，何不打造独属于我们班自己的评语？对，就用一个地理名词形容一下我们班的同学，是不是更加彰显了我们“物化地”班的特色？
而且，建班之初，我们就明确了班级建设目标——大美五班。分科后，我们一直在为创建大美五班而努力着。而地理学，某种程度上就是美学，因为在我看来，每一个地理名词都代表着一种不可名状的美，如高原、火山、恒星等，单单名字就美不胜收。大美无言，却震撼心灵，用这些名词来形容同学们，也意味着每一个同学身上都有着特别的美。各美其美，美美与共，这不正是我们追求的教育目标吗？
我先想到了王灿。每天早晨，王灿到了教室就开始读书，声音洪亮，激情满怀，我在讲台上就忍不住被她感染，也拿起书大声朗读起来。在我的眼里，她就像一座火山，充满热情，充满能量。火山，就是给王灿最好的评语。
可是，问题来了，作为语文老师，我知道的地理名词有限，做到不重复又贴切，确实有点难度。于是，我就号召全班同学开展用地理名词互写评语活动。
以前，评语都是老师写的，现在竟然让他们自己互写评语，还必须用地理名词，孩子们兴奋异常，觉得新鲜又好玩儿。各个小组热情高涨，班会课还没有结束，我们独具地理特色的评语就来了，欣赏几则——
张天宇：琥珀。评语：内秀，不善言谈，具有别样丰富的精神内核。
鲁纪蘅：南岳衡山。评语：为人稳重，天天领班里同学喊口号，持之以恒。
杨家豪：卫星。评语：作为班委，尽职尽责，像卫星一般守护着班级。
李子茉：北极燕鸥。评语：奋不顾身地追逐着自己的理想——阳光，于极昼中盘旋起舞，执着顽强。
李硕：秦皇岛。评语：中国北方唯一的一座不冻港，温和且澎湃。
宋佳：大兴安岭。评语：作为中国最大的森林，与多个省份相连，开朗，活泼，融入性强（宋佳是中途转入我们班的）。
…………
当然，这个活动也给我带来了意外的惊喜，学生也顺带赋予了我两个地理名词：一是太阳——热情、阳光、充满向上的力量，核聚变自己，照耀他人；二是星云——星云是恒星发源地与最终归宿，能量巨大。
让学生用地理名词互写评语，不仅体现了我们“物化地”班的特色，呼应了我们大美五班的班级建设目标，更重要的意义在于，同学们深度参与的过程，就是感受个人与自然“血脉相连”的过程，就是发现美好、创造美好的过程。
（作者系“出彩河南人”2022最美教师、濮阳市第一高级中学教师）
简笔“画”评语
□ 任明杰
传统的评语通知书都是写给家长看的，对于学生来说是无趣的，而评语其实不仅是给父母看的。考虑到我们班留守儿童比较多，而且是低年级，再加上一些孩子的爷爷奶奶文化水平有限，也要让孩子和他们的爷爷奶奶都能看懂。
那么有什么办法让孩子也可以看懂评语，而且感兴趣呢？我就想到了他们非常喜欢看漫画书，于是就简单地学了简笔画。
几个表现非常优异的孩子，我给他们画了“点赞”的卡通画，但是又有区别。比如，一个成绩优异的孩子自尊心强，没有取得理想成绩就会感到挫败，我就在“点赞”的旁边注释：“勤奋踏实认真，我们前进的路也许有挫折，但那并不妨碍我们奔向美好的明天。”
孟肖表现一直很好，我就在旁边画了一幅他的肖像，配文：“一个害羞、内向又认真的小朋友，字体要是和之前一样工整就好了。”评语之所以这样写，是因为他的字体不如之前，但是从心理学上讲，我们不能只陈述事实，要表达期待，才能激发一个人去改变。
孟晴的进步很大，我就在她的评语处画了一个步步高升的卡通画；张哲是一个非常踏实勤勉的孩子，也很懂事，但是不够自信，我就在旁边画了一个他非常帅气的自画像；还有张晨，平时总是因为一些小事和同学处不好关系，我就在评语处画了一个品行端正的孩子，衣服上写着“文明学生”，这是我对他的一种美好期待。
如此种种，插画要么结合孩子的性格特点，或者是他们的名字，或者是我对他的期待，或者是蕴含着一些哲理的。这样使他们感觉评语不仅仅是一段冷冰冰的文字，更让他们觉得这是和他们息息相关的，而且通过他们喜爱的方式展现出来，又给这份通知书留下了纪念的意义。
也许他们将来不记得这份通知书上的其他内容，但是也许会记得，曾经有一个小学老师在他的通知书上“送”了一幅他喜欢的漫画。我也将他们每个人的通知书进行了留影保存，也许十年、二十年后，当他们成为社会上的佼佼者，依然能在我这里找到他们当年成长的影子。
（作者系2018河南最美教师、封丘县潘店镇大辛庄小学教师）
每一个孩子都是独一无二的存在
□ 乔朝霞
期末评语，总想给学生留下与众不同的印象，要想留下深刻的印象，无外乎形式和内容。
从形式而言，我更倾向于电子卡片的形式，一方面它具有色彩饱满、图案丰富的特点，另一方面又具有可复制、易操作的优势。今年的期末评语卡，以白色为底色，右上方选用了我们“萌新小六班”的LOGO，评语字体选用了深蓝色，整个色调既活泼又稳重。左下角辅以绿色叶子为装饰，与右上方的班徽遥相呼应。
为了让孩子们能够感受到来自老班的关注，我平时“随手拍”的习惯这个时候就体现出了它的价值。我把平时拍摄的学生照片，做成了“魔法图片”镶嵌在评语卡上，不仅时代感强，而且具有个人专属性。
从内容而言，就是要给学生一个量身定制的发展方向。在班级管理方面，我一直采用的是小组自治的管理模式。经过一个学期的磨合，“萌新小六班”的8个小组大部分呈现了稳定发展的态势，而个别小组却出现了人心涣散、形同虚设的局面。
放假前，我们通过双向选择进行了小组重组，重组后的8个小组很快进入状态。期末了，我特别为8位组长精心制作了评语卡，希望他们在评语卡的指引下，激发新小组的凝聚力，再次扬起奋斗的风帆。
小马同学是第一组组长，她屡次因为小组内部问题被气哭，我告诉她：“有的人本来就是一束光，她不仅要点亮自己，还要照亮别人。而你，就是一束光。”我们班的小提琴王子小齐，多才多艺，单纯善良，但是在自我约束方面还有待提高，我告诉他：“人在成长的路上，要有专注、有方法、有磨砺。等你长大，尽显繁华。”
小岢是一个乖巧懂事的女孩，母亲对她要求十分严格，平时批评多、表扬少，导致孩子缺乏自信，我告诉她：“敢想敢为会让人拥抱梦想，勤思善学会让人梦想成真。”优优同学是一个自律性非常强的孩子，但是在管理小组方面方法比较单一，与同学关系不够融洽，这次重组，她甚至要求不再担任组长，我告诉她：“工作像学习一样，需要方法。学会和他人交往，会让你的优秀更出彩，让更多人看到。”
李昱瑶是个爱笑的姑娘，曾一度埋怨自己的小组都是男生，爽朗爱笑的她却把小组管理得井井有条，我告诉她：“你带领着一群男孩子真的很不容易，不过第七组在你的带领下有了长足的进步。”笑言是个工作积极主动的孩子，但是有时候不够踏实，所以我告诉她：“脚踏实地，行稳致远。愿你不断完善自己，成就最美好的模样。”
期末评语，是一个学期的总结，更为下一个学期指明了方向。丰富多彩的评语形式，会让学生耳目一新，印象深刻；个性专属的评语内容，会让学生感受到来自老师的关爱，从而拥有幸福和自信，激发其前进的动力。
（作者系“出彩河南人”2020最美教师特别奖获得者、安阳市第63中学教师）
自制评语卡片带来的惊喜
□ 王智慧
八年级以来，开封市铁路中学智慧团队班将“小组合作学习与成长”的模式贯穿于班级管理的始终。各小组目标明确，职责清晰，比学习、比纪律、比活动。“小组合作学习与成长”的模式强化了学生的集体意识，激发了学生的集体荣誉感，教育和影响了每一位学生。
临近期末，我们的评语从班主任老师一个人写变成以小组为单位同学们互相写。首先是组内同学相互写，还可以请其他组的同学写，也可以请老师写。各小组自制本组评语卡片，盖上团队班的章，样式统一、颜色统一，同时还可以有自己的独特标记。
同学们朝夕相处，能发现彼此身上更多的优点。除了传统的“尊敬师长、团结同学”，“冷静又不失幽默、帅气的boy、很nice、搞笑热情、充满正能量、萌萌的大学霸”等词语出现在同学们的评语中，使每一位收到评语的同学都信心倍增，昂首阔步走在更加优秀的路上。
自制评语卡片，给了同学们无限的创意空间。从造型、插画，到色彩搭配，各小组开动脑筋，独具特色。如有的小组是枫叶造型，有的小组是翻开的书本，有的小组是手抄报，也有小组是装在统一的信封里。
看到这些创意评语，我感到非常欣喜。轮岗到铁中之后，目前的学生和之前的学生相比，基本素质有一定的差距。但是在团队班师生和家长的共同努力下，孩子们一直在进步。作为班主任，我经常用积极的语言去鼓励他们，为他们树立信心，给他们创设更多展示的舞台，孩子们也从之前的不会做、不敢做，到现在大胆做、争着做。
这次创意评语活动，我给孩子们一个机会，他们还我了一个大大的惊喜！
（作者系“出彩河南人”2023最美教师、开封市铁路中学教师）
让学生感受到“被看见”
□ 王南
又逢期末，我的小朋友们眼巴巴盼着老班的评语呢！看着网上各种新花样，“送你一条智慧龙”、藏头诗、画配诗……我不想简单模仿、东施效颦，打算沿用我曾经采用的多元主体评价方式。
在我开始写评语之前，先让同学们进行自评和他评，提高他们的反思意识和自我评价能力。很多时候，班主任和任课老师看到的都有一定的局限性。了解他和同学之间的相处与表现、他在家的行为和做法也是很有必要的。下一学期，我要把家长的评价也加上，设计一个三联或四联的评价表，多元化的评价会更客观、更全面，帮助学生更好地认识自我。
同学们的双评表格交上来之后，我看着自评和他评，翻看着班级日志和手机相册，结合自己的观察，一个个清晰的人物形象便跃然纸上。同学们期待了一学期的评语，其实也考查了一名班主任的评价能力。怎样让它真诚而又不失中肯呢？是啊，好的评语应该是“用心擦亮的文字”，应该是“流淌在笔尖的爱”，更应该是“无声之处忆芳华”却“字字句句总关情”。
撰写评语的过程不仅仅是一个评价过程，也是师生心灵沟通的过程。因此内容上不能有空话套话，学生读起来不是老师的用心之作，没有针对学生个体个性化的语言，难免有应付之嫌。“真诚”二字是必杀技，而最能打动人心的莫过于细节的呈现。言之有物更能引起共鸣。
无论是描述优点还是指出缺点，都传达给学生一个信息——你被老师看见！同时，我们也要牢记评价目的，始终坚持正向评价为主，帮助学生认识不足，把准努力的方向，让学生从评语或寄语中收获信任和信心，能够看到希望和动力，能激发学生向上、向善、向真发展。
除了写作内容，语言形式也很重要。苦思冥想中，教育时报年终征集的“成长汉字”启发了我。何不把孩子这一学期的表现用一个字做总结，再送他一个新字呢？让我当一回“解字大师”，也让同学们看看老班的文字水平有没有进步。龙是中华民族的图腾，恰逢龙年，怎样让迎接龙年的评语与众不同，令人印象深刻？我在载体形式上花了一点心思。我准备了一些带有龙的图案的精美小卡片，单独呈现老班的期末评语，从形式到内容，都能让学生感受到这是老班的用心之作。
寥寥数语传心意，希望我的小朋友们带着“被看见”的幸福，把收到评语那一刻的惊喜化为成长的动力，带着老班的爱和期盼迈向下一段青春旅程。
（作者系首届河南省教书育人楷模、开封市第五中学教师）
给“小花朵”的评语，字字都是爱
□ 贾福霞
一则好的评语就像一束光，照亮学生的心灵，让他看到自己的优点也看到自己的不足，让他既有动力又有方向。写评语就像用文字为学生画像，蘸着爱书写，字字饱含深情，寄托老师满满的祝福、深深的希望。
这学期，我给三（11）班“小花朵”们的评语没有写在成绩单的后面，可能是因为感觉格子有点小，盛不下我满满的爱吧。我早早准备了创意卡片，一张一张地书写，想给学生一份惊喜。
语言活泼，贴近学生心灵
评语是给学生看的，语言的表达方式一定要接近孩子的年龄特点。“小花朵”们是三年级，我要用活泼的语言，激发他们对评价的认同感。
乐言同学每天中午都要负责班级的卫生管理，那个时间学生刚吃完午饭，都想放松，组织劳动稍有难度，但他一直做得很好，我想谢谢他：“乐言啊，我感觉11班不能没有你，贾老师不能没有你，你太重要了。每天中午你组织大家打扫餐后卫生，标准高，速度快，老师们都啧啧称赞！他们常常说真想把11班的郑乐言偷走。谢谢你，谢谢你这么用心地为大家服务！”
具体表扬，评价更有温度
我想通过具体的表扬，为孩子的优秀表现画一个着重号，让他牢牢记住自己的美好品质，发扬自己的优点，守住自己的优点。
玉洋同学很乖巧，全面发展，真的是优秀学生的典范，但是她稍微有点不自信，我想为她打打气：“你是11班小花园里静静开放的‘小花朵’。每天午餐后，你安静地沉浸阅读，让我们看到最美的学习姿态；元旦联欢会上，你优雅的舞姿让全班惊叹；演讲台上，你充满感情地讲述，引来阵阵掌声……真美啊！努力的你闪闪发光！”
抓住特点，关注成长过程
要想写好评语，平时就要对学生有细致的观察，抓住他的个人特点来写，这样的评语才会被学生认同，他才能获得前行的动力。
戌辰喜欢昆虫，喜欢到了痴迷的程度，我尊重他的热爱，但是也要提个醒，为成长加加油：“你对昆虫的痴迷实在令我惊叹，你竟然可以用彩泥把它们捏得惟妙惟肖，还有那个恐龙的骨架，你做的跟我在书上看到的图片一模一样，你也太让人佩服了吧！不过，我还是想说一句，上课不可以悄悄画它们哦，下学期我们要共读《昆虫记》了，邀请你来领读吧？加油哦！”
说出建议，进步更有方向
有的学生需要我们指导行为习惯，我们要想办法，让建议包裹糖衣，用学生喜欢的方式来表达，这样他们才能更愿意接受。齐齐很瘦，跑起来速度很快，运动会得了奖状，为班级争光，下课的安全需要注意，我也要给他重点强调一下：“嗨，跑步王子！感谢你在运动会上为11班争光啊，你就像小旋风一样，让我们大开眼界。你看到同学们拼命为你喊加油了吗？还有人站在凳子上挥舞手臂，全场就数我们班最疯狂。下学期咱们继续去田径队锻炼，加油！不过，课间不能跑不能跑，安全第一啊！”
写评语虽然是期末才有的规定动作，但我给学生的评语内容却不是在期末才有的。在学期中间某个事件发生的时候，看到他的出色表现，我就会在记事本上记下来几句，期末的时候整理出来，发送给学生。我希望陪伴他们的日子里，他们能够被我用爱书写出来的文字滋养着，努力成长，绽放最美的自己。
（作者系“出彩河南人”2020最美教师、河南省实验小学教师）
好的期末评语如同电影“彩蛋”
给予孩子们期待、惊喜和勉励
师爱蕴藏在教师笔下的一字一句中
让我们一起透过期末评语
感悟师德高尚、争做智慧之师
（原载：2024年2月2日《教育时报》）
