“这是我第二次援疆了。”采访一开始，第十批河南省援疆干部人才尹来恩便自豪地说道。

来哈密之前，在河南大学附属中学任教的尹来恩是河南省学科带头人、河南省教育厅学术技术带头人及河南大学教育硕士生导师，拥有丰富的教学经验。

在2012年至2015年间，尹来恩作为河南省教育援疆“试验团”的一员来到新疆生产建设兵团第十三师红星高级中学。“我们与红星高中的师生结下了深厚的友谊，现在大家还经常往来。在援疆的3年时间里，全校教师一心扑在教学工作上，学校的整体教学水平较之前相比，取得了很大进步！”3年的奉献，尹来恩的付出得到了家乡人民的认可，并在2016年获得“河南省师德标兵”的光荣称号。

2020年，尹来恩又一次在援疆申请书上签下自己的名字。带着亲人的谆谆嘱托和殷殷期待，尹来恩同河南省第十批援疆干部人才告别亲人，背起行囊踏上了第二次援疆之路，到哈密市第一中学担任副校长。

与红星高中不同，哈密一中2017年之前是民族学校，使用民族语言教学。国家要求在2017年至2019年3年内，完成民族语言教学到国家通用语言教学的转变。尹来恩到哈密一中后，面临的工作难度巨大，一方面学校国家通用语言教学教师缺乏，师资力量不足；另一方面学校增加了语文和英语两门课程，这对一直以来使用民族语言学习交流的哈密学生来说是新的挑战，这给援疆教师带来了不小的压力。

“大家来到新疆之后，发现原先的教学方式并不适合这里的学生，压力都很大，但我作为带队教师，要表现得有自信，要变压力为动力，充分发挥每位援疆教师的特长，多做工作，多鼓励，同时帮助大家协调解决一些工作中实际问题。”尹来恩说道。

针对哈密一中的实际教学情况，尹来恩和团队的同事一起，进一步强化教育科研和教师培训力度，把先进的教育理念引进来，为哈密一中打造一支优秀的教师团队，助推哈密一中高质量发展。这也是河南省“组团式”教育援疆的主要目的和宗旨。

两地教师教育观念的不同给尹来恩的工作带来了很大难题。针对这种情况，他首先提出“一课一研”的备课要求，即一个备课组主备人提前一周将课件、教案准备好，然后调动教师积极性一起讨论形成通用的教案，不同教师再根据学生情况进行调整。这次备课上的改动占据了尹来恩相当大的精力。

“改变教育理念的难度比较大，但通过大家的不断努力，学校成立了新的领导班子主抓教学，老师们也逐渐认识到一个学校要想长期稳定必须要靠发展，教师队伍的教研状态逐步进入规范化。”尹来恩说道。

特色办学、多样化发展是尹来恩提出的针对哈密一中的办学理念。哈密一中的学生大部分为少数民族，虽然他们文化基础知识相对薄弱，但能歌善舞、体质好。尹来恩认识到，这里的孩子如果按照常规的教学方式很难在高考中取得优秀成绩，于是便转变观念，关注学生差异，以适当形式打造体育、音美艺术等特色教学，满足学生个性化发展的需求。

起初，特色教学的办法并没有得到学校老师和学生的认可，尹来恩便想到利用社团活动，先实验、再推广。适逢援疆教师中有一位体育教师在培养学生体育特长方面有经验，他们便精心挑选12个学生开展特色教学。

尹来恩欣喜地说：“事实证明这个方法是可行的，这12名学生中有11人在国家专业考试中达到优秀水平，高考也取得理想成绩。其中，努尔艾力·玉苏普考入新疆师范大学，阿卜杜拉·耐买提考入新疆农业大学，阿卜杜沙拉木·吐合逊考入沈阳体育学院等，圆了他们梦寐以求的大学梦。 看到这样的成果，学校也准备在特色教学方面下力。”

青蓝工程，辐射引领。关注青年教师的培养和发展，是尹来恩到哈密一中的一个工作重点。从课堂观察到青蓝工程再到青年教师联合培养，每一个阶段他都亲力亲为，带领团队克服重重困难，使青年教师更新了教育理念，提高了教育教学能力，援疆团队的工作得到了学校的普遍认可。他身上的压力得到了些许释放，但他明白，援疆工作仍任重而道远。

援疆是奉献，更是责任。接受采访时，尹来恩虽然没有豪言壮语，但能够感受到他内心的信念和情怀。虽然尹来恩决定第二次援疆前并没有和家人商量，但家人依然给予了他最大的支持。在援疆的道路上，尹来恩克服了重重困难走到今天，为了边疆孩子的未来，为了教育事业辛勤付出，无怨无悔。

“两次援疆，远离父母家人孩子，确有思念的痛苦，但我深深知道教书育人、立德树人是我的本业，助推哈密一中教学质量提升是我的使命。还好我带领哈密一中团队开展教科研交流，积极探索适合哈密一中教育教学的理念，为哈密一中的发展，为这里的孩子受到良好的教育，也为新疆的长治久安和社会稳定，更为祖国的繁荣富强尽了自己的绵薄之力。”尹来恩坚定地说。