记录师爱故事

播撒育人智慧

育人契机无处不在

课上、课下，班内、班外

无论是班主任还是科任教师

在教育教学过程中

不时就会遇到一些关于学生的问题

每一个问题

都是一次教育契机

面对五花八门的学生问题

您是如何运用育人智慧巧妙化解的？

又是怎样以爱育爱立德树人的？

本期师德君特辑合近期

《教育时报》师德版

《爱育智慧》栏目

刊发的育人故事

给各位教师以教育启迪

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一“妆”小事难倒英雄汉

□ 慕素荣   

一次，学校举办联欢活动。我们准备的五人诗朗诵《妈妈的爱》，由班长帆等表演。早几天节目就排练好了，同学们的热情很高，排练得也很认真，特别是帆，朗读得声情并茂，很有感染力。

可谁知，演出当天化妆后刚在操场坐定，就有人报告：帆哭了。我走过去看时，只见帆双手捂脸，趴在腿上。我赶紧轻轻问他：“怎么啦？……”可不等我问完，帆就气愤地冲我大喊：“我不演了！”说着，搬起凳子跑回教室。

帆的举动让我意外：作为班长，他把班级管理得井井有条；作为学生，学习刻苦认真，成绩优异。这样一个好学生，怎么会突然发怒了呢？我赶忙追上去询问情况。可不管我怎样问、怎样劝都无济于事——帆就是不理也不再准备节目。

万般无奈下，只好请来了正好前来观看节目的帆的妈妈。她在询问原因后向我解释：帆的认知里，男孩子是不化妆的，虽画的淡妆，但帆也十分不自在，尤其是几个男孩子的玩笑过后，他更承受不了了。得知原因后，我放下心，也不再强求帆出演，删去了帆的一段诗，由其他几位同学继续完成演出。

事后，我找到帆与他谈心，并加以开导。帆不好意思地对我说：“老师，今天我的表现很不好，影响了咱班的节目，也给您带来了麻烦，以后不会了。”我说：“帆，没关系，老师不会责怪你，也是老师没有了解你的想法。另外，今天的节目也没有受到很大影响。如果你能从那窘迫的状态中走出来，大胆去挑战新鲜事物，就是你的进步。”

其实，我是想向他表达歉意：事先没了解你内心的想法，没能及时沟通。同时，也想让他明白：你是集体的一员，当集体利益和个人利益冲突时，要用有责任心的方式来处理……

我们教育的目的是什么？我觉得不是批评人，而是为了让孩子们更好地成长——正是这一理念，使我在教学过程中多了耐心和宽容，认真听取孩子们的意见，和孩子们一起做得更好。

（作者单位：济源示范区五龙口镇北官庄小学）

“二姐”消失记

□ 徐林   

2019年刚到学校的第一天，我发现班上有位“二姐”——这个称号是班上学生送她的。起初，我以为她在家排行老二，后来才知道原来同学们是嘲笑她傻，做事很“二”。她叫小罗，比班里其他孩子大三岁，而且有点认知障碍，说话通常不思考，脱口而出。无论她做什么说什么，都能引起哄堂大笑。大家的嘲笑好像已成为家常便饭，她好像也已经习惯了，并不生气。

但我觉得这个现象不好。有天，我把她叫到办公室里，问她：“同学们嘲笑你，为什么不反驳？你能受得了吗？”她看着我，泪水快要夺眶而出，哽咽着说：“如果我反驳，她们就都不和我玩了，我就一个朋友都没了。”听到这儿，我愣住了：天啊，一个孩子为了能有朋友，竟然这样卑微到尘埃里……

第二天的班会课，我重点讲了《掌声》这一课，告诉他们，不能因为别人的缺点而嘲笑他人，要多给予别人掌声。正如课文里的英子那样，虽患有小儿麻痹症却因为有了同学们肯定、鼓励的掌声，最后彻底改变了命运。每个人都需要别人的掌声，也不要吝啬自己的掌声。

自此之后，班里嘲笑的人越来越少，小罗好像也懂事很多。课下她不再跟在其他人屁股后，而是开始问老师一些课堂上没弄明白的问题。为了让她拥有更多自信，我决定助她一臂之力。

一有空我就会把她单独叫到办公室里，把她之前拖后腿的部分补回来。这样的“加餐”虽然不能立竿见影，但一直在向好的方向发展，可能她永远就是一棵小树，不能开花，但能给人带来一片阴凉，又有什么不好的呢？！

后来，我似乎再没有听到“二姐”这个词了，哄堂大笑的现象也烟消云散。看到小罗脸上发自内心的笑，我比她更快乐。

（作者单位：信阳市羊山新区北湖中心校）

原载2023年3月3日《教育时报》

“黑马”带来的困扰

□ 吴丽丽   

在我的班级里，有一个新转来的男生，他叫小楚。这个孩子性格开朗，爱说爱笑，课堂上发言非常积极，很快就融入到新班级中。

一次，我表扬他积极发言，说他是我们班的一匹“黑马”。孩子们听到后哈哈大笑，说他皮肤就是黑。这个孩子的脸当时就沉了下来。我听到孩子们的嬉笑后制止了他们，解释了生活中“黑马”的含义是指实力深不可测的人，以及在重大活动中以出人意料的成功而一鸣惊人的获胜者，并说小楚是最有可能成为“班级佼佼者”的人。

我还讲到他的肤色叫小麦色，是世界流行肤色，是男生最健康的肤色。当我把“黑马”的含义及他的肤色解释清楚后，孩子们不再嘲笑他，反而说他在所有课上都很棒，还爱帮助别人，大家都很喜欢他。就这样，原本困扰他肤色的问题就这样被巧妙地化解了。看到他昂起的头，我清楚，他的自信从这一刻起更足了。

看，教育的意义不就是善意的引导、自信的培养、爱的给予吗？

（作者单位：洛阳市实验小学）

用镜头拍来的教育契机

□ 徐文秀   

在春季运动会中，我用录像机捕捉到了一个个令人难忘的镜头：有长跑中摔倒又爬起的张璞林同学，她身上带着四五处伤，依然坚持到底，并取得了小组第一名的好成绩；有跑完男子1500米累得直挺挺躺倒在地的周龙，接着又义无反顾地参加跳高比赛；有同学们之间的相拥哭泣；还有孩子们震天的加油声和欢呼声；有孩子们一张张灿烂的笑脸……

当我把这些片段在班上播放给孩子们的时候，很多学生都哭了，特别是那些曾经在运动场上拼搏的孩子们，还有那些触动了心灵的学生，深深感受到了孩子们内心的爱及同学之间深厚的友情。

只要你用心，孩子们是能感受到老师的爱的。所以很自然，接下来的作文《一次难忘的运动会》，学生就很愿意写，并且写得很真实，很感人。这不仅是对学生的一种道德教育，也是一种情感教育，同时也提升了老师在学生心目中的地位。

每一颗心都需要关爱和呵护。而作为教师，我们不仅要在平时细心关爱身边的每一个孩子，还要有教育的智慧，创造更多教育的契机，给孩子们健康成长的时间和空间。  

（作者单位：平顶山市湛河区开源路小学）

原载2023年3月17日《教育时报》

疫情下与学生“心灵相约”

□ 刘志敏   

三年疫情，停课不停教、不停学，直播课成了我们教学的常态。学生面对新的上课方式，好奇而兴奋，反而忽略上课，在屏幕下方打出各种内容，或是不断点赞。随着直播课程的进行，原来的兴奋发展成不认真听讲，手机摆放后人却不在场，或是直接拿手机打游戏、聊QQ，而家长却无法进行有效的监管。

作为班主任的我，为解决直播教学出现的这些现象，和我们班学生约定：每晚8：00至8：30在视频会议上开展“心灵相约”活动。每天的此时，同学们纷纷举手，指出白天课堂上某些同学存在的问题，同时对这些同学提出希望和鼓励。面对同学善意的提醒，这些学生在羞愧的同时也努力改正，他们是那么渴望得到老师和同学们赞许的目光和认可。

通过“心灵相约”，某些学生出现学习态度不端正的问题得到及时暴露和解决，同学们也在不断碰撞和争鸣的过程中，加深了彼此之间的友谊，班风和学风也更加浓厚。

“心灵相约”活动除了集体交流，我还注重个性辅导。班里一名单亲家庭的学生，经常存在不按时听课的情况，在微信和钉钉里提醒后，他总是回答：老师，我今天有事，晚上我一定看视频回放。经过几次落实和反馈，该生的学习状态还是没有很好的转变。

看到他漫不经心的学习状态和一切无所谓的态度，我不禁暗暗为他担忧，便决定晚上在合适的时间和他“心灵相约”一下。两个多小时的交流，不知什么时候，说话的主人由我变为了他。我认真地听他的心声、他的悲伤、他的理想，几度哽咽，此时的我成了他最信任的人、心灵的避风港湾。“老师，您放心，既然我无法改变环境，那我就刻苦学习，改变我的命运！”

疫散花开，“心灵相约”，我会一直坚持下去。

（作者单位：安阳市第八中学）

远远终于上学了

□ 历柯铭   

远远7岁，到了该上学的年纪，却死活不愿意去学校。教师的职业敏感驱使我想去一探究竟。

远远的爸爸因为疾病丧失了劳动能力，妈妈生下远远不久就再没回过这个家。在奶奶的辛苦照料下，全家只能依靠每年1000元的土地流转金和政府发放的补贴过日子。

远远蹲在院子里，手里拿着一截枯枝，一点点掰断了堵来往的蚂蚁。手里的枯枝掰完了，蚂蚁还是没堵住，急得他小手在地上乱按。我从墙角捏了一撮石灰，蹲在远远旁边，捻动手指用石灰画了一个圈，刚好把那群蚂蚁圈在里面。小蚂蚁们一靠近石灰就折回来，换个方向还是石灰，急得团团转。一旁的远远惊奇地张着小嘴，都看呆了。我伸出手把他拉起来，告诉他是因为蚂蚁不喜欢石灰的气味，所以才跌跌撞撞总是出不去。他一副恍然大悟的样子，又蹲下去和蚂蚁玩了很久。

和远远打过一次交道后，我发现他是一个对科学很感兴趣的孩子。于是，第二次看远远时，我带了一套科学实验材料包。会变色的魔法药水、能吹气球的瓶子、太阳能小车……我们一起完成一个又一个小实验，他稚嫩的脸上终于出现了灿烂的笑容。临走的时候，他鼓起勇气问我：“你怎么知道得那么多？”我蹲下来，在他耳边说：“小学老师教我的。”他的眼睛里闪过一丝亮光，似乎在对我说“我也要去上学啦”。

第三次去看远远是为了祝贺他成为一名真正的小学生，我给他带了三本书、一套水彩笔，那是我班里的学生托我带去的礼物和祝福。

（作者单位：郑州市金水区丰产路小学）

看见就是一种力量

□ 李方方   

一节道德与法治课上，睿睿突然大哭起来。孩子们所有的目光齐刷刷地看向他。为了不影响上课，我准备走向他，想让他走出教室释放自己的情绪。数学老师正好在班里，她示意我上课，她去处理。我看到数学老师走到他身边，几经劝说，他终于跟着数学老师出去了。可是，这时的班里孩子们闹哄哄，我喊“一二班！”，有很少人答“到”。我知道孩子们被事件干扰拉不回来了。后面有领导听课，我头上直冒汗。

课堂还在继续，秩序依然不好。当萱萱起身分享她的观点时，闹哄哄的声音掩盖了她的声音。我让她再说一次，她皱了皱眉头，不说话了。我请她来到教室前面，教室稍微安静了一些。我当着孩子们的面询问她：“你为什么不说话了，孩子？”她说：“教室很吵，我不舒服，他们没有尊重我！”

教室里又安静了一些。我顺势说：“老师的感受也是，当我喊‘一二班’，没有人回应我，大家都在干自己的事情，说自己的话，我感觉很不舒服。睿睿突然哭起来，你们被吸引过去很正常，但是当课堂又开始一阵子时，别人在分享，你们还在喧闹，就如刚才萱萱所说，是对分享人的不尊重。别人分享时，我们应该怎么做呢？”君君说：“我们应该不打扰！”航航说：“我们应该倾听！”硕硕说：“我们的眼睛应该看着发言的人。”我又顺势说：“是的，我们倾听、不打扰，既是对发言人的尊重，也是对其他认真听讲孩子的尊重！”接下来的课堂，孩子们分享时，教室静悄悄的，没有再出现打扰的声音。

当萱萱感受到教室吵闹时，她说出了她的感觉——她被打扰了。透过感觉，孩子拥有了自己的心理——她不被尊重。正如孙瑞雪老师所说，儿童是自己感觉的主人！各种不同的感觉刺激着儿童，使他们发展出非常好的鉴别能力和协调能力。正是萱萱的感觉让她知道别人分享时应该不打扰，也让其他孩子知道倾听的重要性。

教室闹哄哄，我很焦虑。我知道自己当时倘若大声训斥，孩子们也会安静下来，可是之后呢？只有他们自己感觉得到，他们才会真正认识到。因此看到萱萱的默不作声，我让她把感受表达出来，同时也将自己的焦虑真实地表达给孩子们听。这样，当他们自己分享出“倾听”“不打扰”时才会深刻知道为什么。

我看见了萱萱，也让看见成了一种教育。

（作者单位：洛阳市西工区东下池小学）

原载2023年4月14日《教育时报》

征稿启事

爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。

师德的核心是热爱学生，有了爱就会生发出更多的育人智慧。《爱育智慧》栏目邀您讲述师爱碰撞教育智慧火花的小故事，以更好地展现河南广大教师的师者情怀和教育智慧。

来稿可以是育人智慧的闪现，也可以是教育实践的反思，篇幅以800字左右为宜。投稿时请在标题标注《爱育智慧》。

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